5月10日下午，由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办，主题为“实验组织教学，问题引领学习”的高中生物学“双新”教学研究活动在上海市青浦区第一中学举行。上海市教师教育学院生物教研员周韧刚、静安、长宁、松江、虹口、宝山、黄浦、奉贤、闵行等各区教研员及教师代表约7参加。

本次活动的承办单位青浦一中是青浦区高中生物学科教师研修基地校，对全区的高中生物课堂教学改进、经验的推广和学科高地的建设起到重要作用。青浦区高中生物教师研修基地采用项目化、实践化的形式进行研修活动的开展，项目主题是“核心素养视角下高中生物单元学习活动的设计与实践”。本次活动集中呈现了学科教师研修基地的项目研究成果，具有一定的推广应用价值，

本次活动的公开课由青浦一中王佳怡老师执教，课题为《用数学方法描述种群数量的变动规律》。本节课以“小球藻种群数量变化”的探究实验作为课堂的主要情境，设计了4个环环相扣、思维和能力要求层层递进的学生活动，循着“情境分析——构建模型-——完善和修正模型——应用模型分析和解决问题”的思路，带领学生在亲身实践的真实情境中，依托学生的学习活动，经历提出问题、作出假设、建立模型的数学建模过程，引导学生利用课前探究活动“探究小球藻种群数量的变化规律”中的数据建立抽象的数学模型，即种群数量变化的“J”型曲线和“S”型曲线，提高学生分析、概括和归纳的能力，发展学生基于模型及建模的科学思维。最后，利用数学模型解释生命现象，阐述种群数量变化规律在生物保护、生物防治等方面的实际应用，提升学以致用的能力，培养人和自然和谐相处和可持续发展的社会责任意识。

青浦区生物教研员、青浦区高中生物学科基地主持人陈望春老师结合基地研究项目做题为《高中生物学学生学习活动设计与实施》的微报告。陈老师深入剖析了“什么是学习活动”以及从“基于新课程理念、基于教学理论基础、基于教学现状”的角度分析了“为什么要设计学习活动”。她通过区内大量丰富而生动的实践案例，对学习活动目标与教学目标的关系、学习活动的构成要素，学习单对学习活动的导学和助学作用以及多个学习活动的内在逻辑关系及其他们和核心素养培养的关系进行了深入阐述。提出了学习活动目标与单元目标、课时目标相匹配、要为学生的学习活动创设真实的情境、学习活动的任务要明确具体富有挑战、学习活动的评价要突出素养导向等具体要求。

在评课交流环节，各区教研员和老师对本节课给予了很高的评价：一致认为本节课的情境创设富有巧思，教师对种群数量的变化规律探究实验中的实验材料进行了改进，将教材中的酵母菌改为了小球藻，符合本节课想要传达的生态学理念；同时，情境的创设与教学目标十分贴近，并且能够在整堂课中予以贯穿始终。教学过程中的学生活动设计符合学生的认知规律，经情境创设——模型构建——模型应用，充分体现了新课程新课标的理念，以核心素养培育为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实验、学业评价促发展。最后，上海市教师教育学院生物教研员周韧刚老师对本次活动进行了专业的点评和总结，指出教学内容的确定和教学活动的设计要依据课程标准，要抓大放小，要巧用教材，灵活变通。同时，在信息技术高度发展的今天，要借助数字化手段辅助教学，帮助学生高效完成学习活动，充分开发利用数字化技术手段在教、学、评过程中的应用。

本次“双新”教学研究活动凝结着陈望春老师领衔的青浦区高中生物学科研修基地对研修项目的思考和感悟，也厘清了进一步研究和进步的思路。参加活动的教师一致认为，本次活动内容丰富、形式多样，“干货”满满，让老师们秉承着边研究边实践，边实践边研修的思想，让实践探索及时沐浴了理论的光辉，让大家更好地成长进步。