10月26日下午，青浦一中初中语文教研组开展“核心素养视野下的写作升格教学策略探究”主题研修活动，本次活动旨在探索写作升格教学的有效策略，提升教师作文教学能力。活动由学科组长杨忍主持，全体初中语文教师参加。

戴静怡老师对于她所执教的公开课《点睛之笔，升格立意》进行说课。这堂课通过梳理《走一步，再走一步》《植树的牧羊人》《回忆我的母亲》等三篇课文中的议论抒情句，引导学生总结共性特征，制定评价标准，完成例文修改。随后，各备课组老师群策群力，为这堂课提供可操作的修改建议和方法指导。

杨忍、姚勤、胡瑶洁等三位老师依次交流了备课组在作文升格教学实践方面的探究。

杨忍老师以《精准“扣题”，走向佳作第一步 ——<真有意思>作文升格指导》一课为例进行分享。她认为要“以问题引领教学”、“以任务驱动教学”,引导学生借鉴已学课文，对照课文的写作思路来寻找自己作文中的问题，在多次修改中挖掘材料背后的意义。杨老师提出，写前要有写作指导，课中要提供评价量表，课后要及时批改。

姚勤老师同样立足文本，在作文升格的经验分享中更偏向于情景交融、融情于景的写法探究。她认为：升格要有方向，要明确近期学生习作中出现的问题，进行有针对性的升格指导。升格要有文本，用好优质的文本资源，尤其是修改前后的对比文本资源。升格要有引领，将上海空课、广州课堂、国家课程资源等优质课程资源有效整合。升格要可操作，选择学生感兴趣的话题进行练笔，先统一再分层，形式要多样。升格要有序列，用一堂课推动下一堂课的设计，用一次练笔推出下一次练笔的生成资源。升格要有时效，批改要迅速，反馈要及时，让练笔成为常态，消除学生对写作的畏难情绪。

胡瑶洁老师针对初三学生目前在作文中存在的问题，认为可以聚焦“思路与结构”进行作文升格。首先要认真审题，确立明确的中心，围绕中心合理地选材，再明确材料与材料之间的关系，从而组织一篇有逻辑性的文章。

此次活动中，各备课组在经验交流的基础上形成共识：面对学生写作上的短板，老师需要提供适当的抓手，帮助学生明确作文修改方向，提升写作能力。