9月22日上午，青浦一中高中语文学科组进行了以“关注学生学习经历，落实单元教学”为主题的研修活动。本次活动由学科组长王志江主持，部分组员参加，语文教研员潘炳华老师协同市级区级专家出席了本次活动。

首先，祝晶老师向大家展示了统编教材必修上第三单元《短歌行》的教学。本次教学设计在上周展示交流后进行了多处修改，在单元主题的统摄下，关注学生经历，精心设计学生活动，引导学生理解诗歌内容及其蕴含的诗人积极进取的人生态度，强化认知了“生命的诗意”之内涵。

评课活动在第一会议室开展。祝老师首先介绍了教学设计思路，同时也提出了自身的困惑：如何在实际教学中贯彻单元教学的意识。评课老师指出，所谓的单元意识，一方面应考虑单元目标，另一方面应关注本课本篇在单元目标实现中的价值。单元结构化设计，应该考虑目标、任务、情境、活动、学习工具和评价等要素，高屋建瓴地指出了教学设计的基本方向。此外，还针对文本提出了一些具体的教学建议，各位专家、潘老师也给出了中肯的意见和建议，最后大家达成共识：

1．课堂主要围绕作者的“忧”展开，多聚焦于内容的解读，对于语言形式的挖掘不够，导致比较阅读《归园田居》和《短歌行》这一板块稍显突兀。建议做好课前铺垫，确保学生对于《归园田居》及其陶渊明的语言风格比较了解，进而在课堂上解读《短歌行》内容的同时穿插二者语言形式上的比较。

2．关注诗歌的韵角，本诗四句一韵，四句一变化，并不是一韵到底，可借助韵的变化来体会诗人情感的变化。比如，同样是忧，前文的忧和后文的忧又有所区别。

3.在对诗歌进行四言五言的改写时，因为诗歌节奏并不是一直紧凑，以诗歌前几句为例并不典型，应抓住典型的诗句，以期达到四言改五言的对比中得出四言节奏紧凑，更能表达诗人对贤才渴求的急切心情的结论。

4.需要在内容和形式如何更好地融合上多加思考。